智障儿童的特殊教育

本文导读：智障儿童的特殊教育、什么是智障儿童、智障儿童的表现、智障儿童的护理、智障儿童怎么治疗等内容。

智障儿童的特殊教育

很多人都智障儿童学习是一个很大的问题，那我们怎么开展这种智障儿童的学习呢？

弱智儿童由于智能发展先天不足，要指望通过教育或训练把他们培养成这样或那样的人才，一般是不现实的。然而即使这样，我们也不能认为弱智儿童是不可教，因为他们首先是儿童，其次才是智障儿童，所以我们应该坚信，作为儿童，他们同样有着发展的潜能，因而他们是可教育或是可训练的。教育的目的就是要将每一个人发展到最佳状态。对弱智学生来说就是要通过教学和训练，提高其智能和社会适应能力，使其将来能更好地融入主流社会。因此，我们切不可因为短期内看不到效果，或者因为训练过程的漫长、艰辛而放弃对他们进行课堂行为的养成教育。

什么是智障儿童

智障是指智慧明显低于一般水平，在成长期间(即十八岁前)在适应行为方面有缺陷。

根据世界精神科分类手册第四册(DSM-IV)，智障人士是在十八岁之前被评估出智力明显低于普通人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范畴中有两项或以上相对于同文化同年龄的人发展得迟缓而适应有困难的——沟通、自我照顾、家居生活、社交、使用社区资源、认路、学术、工作、余暇、健康及安全。

智障是永久的缺陷，它不是疾病，也不是精神病，不是药物可以治愈的。那智障儿童是不是一辈子都不能救了呢？智障人士可以经过训练而发展其有限的潜能，增加其独立及正常生活的能力。

一般包括以下三种情况：

1.因智力发展受到障碍，智力水平较一般人稍低。需要适当教育及训练，使其能独立工作和照顾自己。

2.吸收知识和技能方面较为缓慢。

3.十八岁以下发生，若依据智商程度，智障人士可为：

(a)轻度智障：智商介乎50-69；

(b)中度智障：智商介乎25-49；

(c)严重智障：智商在25以下。

智障儿童的表现

智障儿童的表现我们可以分年龄段来判别：

1、睡眠时间很长，整日安睡，不活泼，很少哭闹，有时伴尖叫，哭声无力；

2、会笑时间延迟，正常婴儿出生后4～6周便会对母亲微笑，弱智儿3～4个月时还不会笑；

3、神情呆滞，面无表情，正常儿一个月时就能注意周围环境，弱智儿对周围人和事物不感兴趣；

4、玩手指活动晚，正常儿3～4个月时躺着时看手玩手，弱智儿一般6个月以后才出现，且动作笨拙；

5、经常流口水、伸舌，1岁后此现象继续发生；

6、2～3岁仍继续将小玩具或其他物品放入口中，而正常小儿1岁后不再将物品放入口中；

7、对言语反应差，不注意大人和他说话，言语发育延迟；

8、不识数，3～4岁时或者更大些还不会数数，更不会简单加减计算；

9、开始抬头、翻身、坐、站立、行走等大运动发育均延迟；

10、有特异外貌，与一般小儿长得不一样。如发现以上表现，应让小儿到医院检查确诊，以便早期发现早期治疗。

智障儿童的护理

该怎么样进行弱智儿童的护理工作这个是相当重要的，因为弱智的严重影响孩子健康成长的一种疾病，同是也给很多家庭带来了很大的不便，所以要做好弱智儿童的护理工作可以有助于增强孩子的抵抗力，以及智力的发育，那么怎样做好弱智儿童的护理工作呢，下面为大家介绍。

弱智儿童的护理方法如下：

一、加强动作训练。动作训练包括抬头、翻身、坐、站、走等动作和平衡能力训练，训练孩子手、脑的协调能力。

二、加强营养。给孩子多吃有利于大脑和身体发育的富含蛋白质、维生素和各种微量元素的食物，例：鸡肉、鲜鱼、牛奶、瘦肉、蛋黄、木耳、动物内脏、水果、豆类、花生、小米、玉米、香菇、海带、腰果、松仁、核桃、黑芝麻等。

三、培养孩子的认知能力。可给孩子不同形状、大小、数量、颜色、功能各异的卡片、画片、玩具、实物等，以启发孩子的智力。

四、提高孩子的独立生活能力。包括吃饭、喝水、穿衣、大小便的能力训练，安排适当的集体活动，有利于孩子智力的促进。

五、培养语言交流能力。可面对面地教孩子进行口的开闭，舌的前后、左右、上下及吹口哨、鼓腮等运动，并进行口语交流。最好让孩子先学会一些简单的词语：比如：妈妈、爸爸、阿姨、我、吃等，这样孩子才能体会到和人简单交流的快感，才能逐渐主动模仿学习，

六、防止各种意外发生。不要让患儿独自外出，以免走失或发生诸如车祸、落水、受骗、遭戏弄等意外事件。住院期间着病员服，最好在病人外衣上缝上写有姓名和住址、联系方式的布条，以便在万一走失时，能被送回。防止坠床、烫伤、自伤、他伤等，不要让孩子接触剪刀、药品、消毒剂等危险物品，以免发生意外。

智障儿童怎么治疗

对于智障儿童疾病的治疗，长期以来，很多家长存在错误的认识，致患者病情的加重，而且一些智障儿童预后不理想，很可能是因为家长的认识不正确或不全面，致使患儿的治疗步入误区，虽耗费了大量的财力和物力，但仍不见什么效果，很多时候都想要放弃。那么，智障儿童到底该怎么治疗？

第一：不能坚持的用药，有些家长们对于孩子用药不能坚持用，当刚看到一些疗效就不在用药。这样有可能导致多动症抽动症的病症会更加加重。

第二：不知道病因乱治疗：这两种病都是因为脑神经递质的减少而照成的，只有通过一些调节患者的脑神经，增加脑神递质的数量才能彻底治愈。一般性的西药只能暂时的控制住症状，但是不能长期完全的治愈。西药还有很大的副作用，这里不建议使用。

第三：选择“错误”的药物对于一些家长往往存在一种心理，像一些药物立刻有效果，在家长心中就会觉得它是一种好药。这里告诉家长们，你们的这种观念是错误的。对于一些病来说虽然药物能很快的治疗好，但是它治疗的只是标，没有去治疗本，所以当隔一段时间或停药了就会在复发。

智障儿童的患者均为小儿，身体素质孱弱，怎么能经受如此疗法误区的摆布?研究发现，细胞可以通过替代、修复变性坏死脑细胞的功能,产生神经递质,防止蛋白的错构和聚集,降解处于错构的蛋白质,从而阻止小儿弱智患者的病情进展恶化,恢复丧失的神经功能。

我们都不想热那个疾病长期的折磨着自己的孩子，但是我们也不能因为而盲目治疗，胡乱求医。神经组织修复疗法治疗小儿弱智是目前国内前沿的治疗技术，能使受损的脑细胞得到有效的再生和修复，改善肢体、语言功能，使患者拥有更健康的身体。

专家提示

学龄前儿童认字要在生活中教孩子认识生字，而不是送孩子去培训班集中认字。学龄前是孩子发展的一个非常重要的关键期，在这段时间，不应该让孩子集中、大量地提前地去学那些他后面有机会再学的东西，因为这种培训班不符合学龄前儿童认知的基本规律和基本特点，有些还会让孩子产生认字的恐惧感。其实，家长们走在路上，可以通过招牌、商标等道具，帮助学龄前儿童认字。

孩子虽然天真，但同时非常敏感。当孩子做了好事情，渴望得到父母表扬的时候，父母的眼神、语气、态度一定要真诚，发自内心，实事求是，不能敷衍了事。

儿童在识别颜色的过程中，一般先 认识颜色 ，然后才学会标志颜色的词。将标志颜色的词与相应颜色联系起来需要一个发展过程，大约4岁时，能将基本颜色与其名称联系起来。5～7岁的儿童能正确地命名常见颜色。前苏联心理学家研究认为，6～7岁的儿童能正确地说出颜色名称的次序为：黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫和橙黄。我国心理学家也曾利用颜色命名法研究儿童颜色视觉的发展。

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